mir@gens

No próximo dia 21 de maio terei a oportunidade de fazer uma palestra na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, seguida da apresentação do livro Repensar as TIC na Educação. O professor como agente transformador.

O Núcleo UAB/UFSC convida professores, estudantes, pesquisadores, tutores, coordenadores de polo, gestores públicos e o público em geral para o EADSIMP 2013. O evento, realizado em parceria com o Instituto Federal de Educação (IFSC), acontece de 22 a 23 de Maio de 2013, no Centro de Eventos da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e tem como tema principal a institucionalização da educação a distância nas instituições públicas.

No dia 23 de maio farei a palestra de encerramento subordinada ao tema:
A EAD NAS INSTITUIÇÕES SUPERIORES TRADICIONAIS DE ENSINO: EXPERIÊNCIA DE PORTUGAL

Projeto de doutoramento sobre as TIC na formação inicial de professores no ISCED de Benguela, Angola.

IV Congreso Internacional sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual - CAFVIR 2013

A convite da organização, na pessoa do colega Prof. António Moreira Teixeira, tivemos oportunidade de contar no CAFVIR 2013, o que temos vindo a fazer no uso das tecnologias na formação dos nossos alunos no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Neste mural, pode explorar uma síntese ilustrativa da nossa estratégia de trabalho, quer na sua componente presencial, quer na sua componente virtual!

Ver Resultados em tempo real!

Teve lugar em Timisoara, Roménia, a quarta reunião internacional do Projeto TACCLE2. Continuação do trabalho de preparação dos livros de atividades com tecnologias para professores e alunos.

Pela terceira vez consecutiva irei estar no Painel II –  O Digital e o Currículo. Desta feita, enquanto participante, para ajudar a refletir sobre um tema bastante acutilante: TIC e currículo: para quando uma integração plena?

Uma discussão sobre competências para ensinar e competências para aprender Com tecnologias digitais com professores e futuros professores. Escola Superior de Educação de Viseu. Escola de minha formação profissional e pessoal, onde tive a grata sensação de voltar 35 anos depois.

Provas de Maria João Horta. A Formação de Professores como Percurso para o Uso das TIC em Atividades Práticas pelos Alunos na Sala de Aula. Universidade de Lisboa. Lisboa. Doutoramento em Educação, Especialidade de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação.

Provas doutoramento em Educação de Margarida Belchior. Aprender na Sociedade da Informação e do Conhecimento – entre o local e o global – contributos para a Educação para a Paz. Universidade de Lisboa. Especialidade de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação.

Tesís doctoral presentada por Renata Rodrigues con el título El desarrollo de la práctica reflexiva sobre el quehacer docente, apoyada en el uso de un portafolio digital, en el marco de um programa de formación para académicos de la Universidad Centroamericana de Nicaragua. Universidade de Barcelona.

O colega e amigo, Prof. Doutor José Luís Ramos, da Universidade de Évora, apresentou o livro durante a sessão integrada nos trabalhos do XX Colóquio da AFIRSE. Presente também a Dra. Alexandra Marques, representante da Santillana, a editora.

Lançamento da Biblioteca Digital da AFIRSE, durante o XX Colóquio. Um projeto que visa acompanhar os tempos…

Good news: a very amazing kick off meeting for a new research project in the area of promoting digital culture in the school! More information soon!

Feliciana Eduardo (2012). Estratégias de utilização de ferramentas Web 2.0 e a promoção do pensamento crítico. Doutoramento em Multimédia em Educação. Universidade de Aveiro. Orientado por Luís Pedro (Departamento de Comunicação e Arte).

Um painel com grande interesse e proporcionando um debate bastante participado e rico.

Após um pequeno interregno “para manutenção”, eis que voltam a estar disponíveis as Metas de Aprendizagem propostas para a área das TIC em Portugal. Agora, no site da Direção Geral de Educação.

Sobre os fatores que influenciam a construção da identidade de um professor. Muito interessante!

Está disponível, para download, o Volume 1 da obra que sintetiza o levantamento feiro pelo projeto VISCED: Virtual Schools and Colleges. Providing Alternatives for Successful Learning

CRUZ, Elisabete, COSTA, Fernando & FRADÃO, Sandra (2012). Política de integração curricular das TIC em Portugal. EccoS, São Paulo, n. 29, p. 149-169. set./dez. 2012.

(2012) Formação de Professores de Ciências para o Uso de tecnologias. Universidade de Aveiro. Aveiro. Doutoramento em Multimédia e Educação, orientado por António Moreira e coorientado por Rui Marques Vieira (Departamento de Educação da Universidade de Aveiro).

Provas de mestrado de Joana Cancela

Um texto em primeira mão aqui! Para que o mundo possa pronunciar-se sobre as ideias aí defendidas!

COSTA, Fernando (2012). Desenvolvimento curricular e TIC: Do deficit tecnológico ao deficit metodológico. In Albano Estrela e Júlia Ferreira (Eds.). Revisitar os Estudos Curriculares – Onde estamos e para onde vamos? Lisboa: Secção Portuguesa da AFIRSE.

Gente gira, gente importante, num colóquio deveras único

Conferência convidada no âmbito do Colóquio Nacional que teve lugar nos dias 25, 26 e 27 de Outubro, em Ponta Delgada, na Universidade dos Açores, subordinado ao tema

Formação Pluridimensional de Educadores e Professores em Dinâmicas de Intervenção Educacional: Currículo(s), Cultura(s) e Saberes na Sociedade do Conhecimento

Desafios e oportunidades para a escola na era digital

Debater as questões da integração das tecnologias digitais no processo de tomada de decisão curricular, é hoje um imperativo para todos os que de uma forma ou de outra estão ligados à educação. Velhas questões para uma realidade nova, que importa analisar de forma cuidada, se quisermos tirar partido efetivo do potencial pedagógico dos recursos tecnológicos disponíveis.
Identificar questões particularmente relevantes para o ensino e a aprendizagem com tecnologia é uma estratégia de crucial importância, nomeadamente para todos os que têm em suas mãos a decisão última sobre o que fazer, e como, com as TIC.
Tomando como referência as duas recentes medidas de política educativa na área das TIC que tivemos o privilégio de coordenar, uma sobre as competências dos professores (1), a outra sobre as aprendizagens dos alunos (2), é o que nesta conferência procurarei explorar como contributo para o debate.
Partindo do princípio de que só a emancipação do indivíduo é verdadeiramente libertadora, fornecendo-lhe os instrumentos para uma participação consciente e crítica na sociedade em que está inserido, e uma vez que vivemos num tempo distinto daquele em que a escola tal como a conhecemos foi criada, importa sobretudo perceber como poderemos ajudar os jovens a encontrarem o seu próprio caminho face aos desafios deste novo século.

(1) COSTA, Fernando (Coord.) (2008). Competências TIC. Estudo de Implementação. Vol. I. Lisboa: GEPE-Ministério da Educação (http://www.pte.gov.pt/pte/PT/Projectos/Projecto/Documentos/index.htm?proj=47).

(2) COSTA, Fernando; CRUZ, Elisabete; FRADÃO, Sandra; SOARES, Francisca; BELCHIOR, Margarida & TRIGO, Vasco (2010). Metas de Aprendizagem na área das TIC. in DGIDC/ME (2010). Metas de Aprendizagem. Lisboa: DGIDC/ME. (http://www.metasdeaprendizagem.min-edu.pt)

Metas de Aprendizagem – desafios e oportunidades para a Escola na era digital 

Objetivos:
Refletir sobre a utilização das TIC na Educação no contexto nacional. Tomar consciência dos principais desafios e oportunidades que as Metas de Aprendizagem na área das TIC vieram colocar a professores e educadores. Definir um plano de ação individual para promoção de oportunidades de aprendizagem com as TIC junto dos alunos.
Conteúdos:
Elementos sobre a utilização das TIC na Educação em Portugal. A proposta curricular Metas de Aprendizagem na área das TIC: pressupostos; planos de utilização das TIC; exemplos de estratégias e de avaliação.
Bibliografia:
Costa, Fernando (2010).  Metas de Aprendizagem na área das TIC: Aprender Com Tecnologias. in Fernando Costa et al (2010). I Encontro Internacional TIC e Educação. Inovação Curricular com TIC. Lisboa. Instituto de Educaçãoo da Universidade de Lisboa. (931-936).
Costa, F., Belchior, M., Cruz, E., Fradão, S., Soares, F., & Trigo, V. (2010). Metas de Aprendizagem na área das TIC. DGIDC/ME.
Cruz, E. (2010). Contributos para a Integração das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação Pré-Escolar. In F. Costa, G. Miranda, J. Matos, I. Chagas & E. Cruz (Orgs.). Actas do I Encontro Internacional de TIC e Educação. Inovação Curricular com TIC (pp. 931-936). Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

PEDAGOGICAL ACTIVITIES FOR TEACHING AND LEARNING WITH DIGITAL TECHNOLOGIES.
Fernando Albuquerque Costa & Carla Rodriguez
University of Lisbon

The goal of this session is to present and share information about a European project called TACCLE2 – Teachers’ Aids on Creating Content for Learning Environments (517726-LLP-1-2011-1-BE-COMENIUS-CMP).

Build on the earlier work done on the TACCLE1 project (www.taccle.eu), in which was produced one handbook targeted at teachers wanting to introduce e-learning into their practice, the TACCLE2 project intents to go further by producing a series of 5 supplementary handbooks around the development of strategies for teaching and learning with digital technologies in different curricular areas in close conjunction with teacher training strategies, having as special reference and addressed to the teachers who do not yet have experience of using these same technologies in the service of learning. These books will based on the feedback given by teachers and focus mainly in what they said about their far less confidence about engaging pupils in producing and publishing their own learning objects or
generating their own learning activities using social software.

The project is coordinated by GO! (Belgium), involves partners from six European countries (Italy, Spain, Belgium, Portugal, United Kingdom, Romania and Germany) and will go until 2014.

62nd Annual conference of ICEM

Para que os repositórios institucionais sejam menos institucionalizados, aqui fica o paper. Quase em real time!

Para quem se interessa por ensinar de forma diferente na universidade!

Costa, Viana & Cruz (2012). The Management of a PLE from the Perspective of Higher Education Students. in Charalambos Vrasidas & Petros Panaou (eds.). Desiging Thinking in Education, Media & Society. Proceedings of the 62 International Council for Educational Media Conference. Nicósia: International Council for Educational Media. 317-323.

The Management of a PLE from the Perspective of Higher Education Students
Fernando Albuquerque Costa, Joana Viana & Elisabete Cruz
University of Lisbon

ABSTRACT .
This paper presents the compared results of an exploratory study, of a descriptive and interpretive nature. The goal is to understand the nature of the difficulties faced by higher education students, when they are encouraged to use methodologies based on the use of online Personal Learning Environments (PLE). Two groups of 2nd-year degree students were surveyed through a questionnaire, in two different academic years, as part of a curricular subject that promotes a working strategy based on the presentation and discussion of theoretical content in the classroom, and additionally on the undertaking of tasks outside a face-to-face context, involving students exploring the potential of the Internet and the social software. Analysis of the results led to the conclusion that, despite the students recognising, in general, that the undertaking of PLE depends largely on themselves, namely the organisation and management strategies they implemented, they did not feel prepared for this type of learning. The students experienced difficulties in personal organisation, the adoption of continuous and systematic working methods, participation in the tasks set and completion of the learning tasks. To overcome these difficulties, the students preferred to ask the teacher about their doubts rather than to interact with their classmates, and use the different tools and technologies available online. The conclusion was that preparatory work must be undertaken in advance to encourage the creation and use of personal online environments as a learning method in higher education, aimed at fostering competencies such as autonomy in learning, the ability to reflect and the capacity for critical analysis of the students’ own output.

KEYWORDS
Personal learning environments; Strategies for learning; Self-regulation; Autonomy; Social software

62 ICEM Conference

EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Curso a realizar nos dias 13 e 20 de outubro e 3 de novembro, na Casa da Cultura em Santa Comba Dão.
Ver mais informações no site do CFAE do Planalto Beirão

Encontro Internacional sobre Cultura Visual, Educação e Linguagens
Jacobina, Baia, Brasil

Colóquio Nacional em Ponta Delgada, S. Miguel, Açores, em 25,26 e 27 de Outubro, sobre Formação Pluridimensional de Educadores e Professores em Dinâmicas de Intervenção Educacional: Currículo(s), Cultura(s) e Saberes na Sociedade do Conhecimento.

Partindo da constatação de que as tecnologias de informação e comunicação têm um papel central na sociedade contemporânea, constituindo um referente cultural de grande importância para os jovens de hoje, emerge com naturalidade a questão de saber o que pode a escola fazer para lidar com os múltiplos desafios daí decorrentes.
Não apenas em termos do cumprimento da missão que lhe é atribuída de desenvolvimento dos indivíduos, de cada indivíduo, mas também em termos do seu próprio desenvolvimento enquanto organização. Dir-se-ia, aliás, que, pela sua natureza, a escola tem uma responsabilidade acrescida hoje, quando se trata de preparar os cidadãos para compreenderem e atuarem de forma consciente e crítica no mundo digital que os rodeia. Tratando-se de coisa nova, face aos objetivos e métodos tradicionalmente utilizados, assentes sobretudo no desenvolvimento de uma literacia verbal, e dado o enorme potencial que, para muitos, as tecnologias digitais encerram, precisamente ao nível da inovação dos processos de ensinar e de aprender, dir-se-ia, por outro lado, que é a reinvenção da própria escola que está em jogo neste início do Séc. XXI.
Na verdade, o mundo digital e a imersão das tecnologias de informação e comunicação no universo escolar podem significar um processo em direção a uma nova escola sobretudo se os seus principais agentes, os professores, tomarem em suas mãos esse desafio e estiverem cientes das oportunidades que ele representa em termos de renovação e transformação dos modos como se ensina.
Os novos e múltiplos modos de representação da realidade, de expressão do pensamento e de comunicação (novas literacias), aliadas a um crescimento exponencial de informação em formato digital, é algo que não pode ser ignorado e afeta de igual forma todas as áreas do currículo.
Como contributo para o objetivo de ajudar a equacionar desafios e oportunidades de transformação no seio da escola, explorar-se-ão nesta conferência algumas das mudanças mais significativas verificadas nas práticas de leitura e escrita tendo como base suportes e formatos digitais, bem como o seu impacto no que significa hoje ler e escrever.

Abstract. In the wake of the vast array of new horizons the Internet has opened up in little more than a decade, one can truly say that today distance learning is an entirely different activity than what is was in the past, especially as regards the resources used and the network-based teaching processes. Distance learning is today supplied not only by institutions specialised in the field, such as the open universities, but also by a myriad of other institutions and organisations that are in some way linked to education or professional training and which, for different reasons, have embraced the use of digital network technologies to broaden or extend their traditional educational supply. From the operational point of view, this means being able to count on agents that are duly qualified to push forward and lend substance to the educational and training goals, at least from a perspective that promises meaningful innovation through harnessing the potential of the new information and communication technologies. Agents who are able to take advantage of these technologies and can go further than they traditionally did in pedagogical terms, both in relation to the training and educational strategies, and as regards the very aims of the learning. Indeed, in addition to instruction focused on the transmission and reproduction of knowledge, society has come to demand the acquisition and development of competencies that go far beyond the declared knowledge of each professional domain. We are referring namely to the transversal areas that include the competences of self-learning, collaborative work and all aspects that in one way or another contribute towards preparing individuals to deal with today’s changing times. It is in this specific context that we chose to tackle the issues related to the challenges and competencies of the “e-trainers”, i.e. all those who, in starting or performing a professional activity in the training or teaching area, would like to deepen their knowledge about the implications of the fact that that the new online learning environments are being shifted onto different levels.

Keywords: Distance learning, Meaningful learning, In-depth learning, e-Teacher

Um congresso internacional, multidisciplinar, sobre investigação em educação. Invited keynote speaker, um desafio dos grandes, no meio de tanta gente tão importante. Thanks to Mar Camacho! A ver vamos!

Os palestrantes (Alberto, Juana e Fernando) e a moderadora (Mónica)

COSTA, Fernando (2012). Comunidades Virtuais de Aprendizagem.Traços, perspectivas de estudo e desafios às instituições educativas. Revista Perspectiva (CED/UFSC). v. 30, n.1, jan./abr. 2012. 59-75.

Na linha das ideias e perspetivas apresentadas na mesa redonda em que participei, no Colóquio da AFIRSE 2012, terei agora a oportunidade de partilhar as mesmas ideias sobre os desafios que as TIC trazem à escola no II Fórum Mundial de Educação Profissional e Tecnológica. Este evento terá lugar no final do mês de maio em Florianópolis, Santa Catarina, Brasil e a minha palestra está prevista para o dia 31.

Partindo do princípio de que só a emancipação do indivíduo é verdadeiramente libertadora, fornecendo-lhe os instrumentos para uma participação consciente e crítica na sociedade em que está inserido, e uma vez que vivemos num tempo distinto daquele em que a escola tal como a conhecemos foi criada, importa sobretudo perceber como poderemos ajudar os jovens a encontrarem o seu próprio caminho face aos desafios deste novo século…

Esta semana estarei em Sheffield, UK, para apresentar o projeto EDI, Ensino a Distância para a Itinerância, a convite do projecto VISCED. Um projeto europeu que tem como objetivo “making an inventory of innovative ICT-enhanced learning initiatives and major ‘e-mature’ secondary and post-secondary education providers for the 14-21 age group in Europe. “

Só agora tive oportunidade de ver e ouvir a webconference sobre as metas de aprendizagem que fizemos na 1ª edição da COIED. Isto, porque acaba de ser anunciada a sua 2ª edição, em 2012 (Outubro).

O encontro das pessoas responsáveis por seminários, conferências e painéis. Muito interessante esta reunião de preparação da iniciativa Universidade de Verão da Editora Santillana. Um evento destinado a professores que terá lugar em Lisboa, nas instalações do ISCTE, em junho.

Um Seminário Transdisciplinar no âmbito do Doutoramento em Educação conduzido pelo José Luís Rodríguez Illera, Professor Catedrático da Universidade de Lisboa, especialista no domínio das alfabetizações digitais e com quem temos tido o prazer de colaborar desde há alguns anos.

The “Ensino a Distância para a Itinerância” (EDI, initially called “Escola Móvel”) is a distance-learning project of the Portuguese Ministry of Education and Science with the aim of ensuring schooling of students that cannot attend the regular school because the constant need of movement of their parents. It is the case of those working in the circus and fairs, but the project can also cover other specific disadvantaged situations, such as hospitalized children or teenage mothers. In the current academic year (2011/2012) 120 students are covered.

In this distance-learning project, the teaching activities are fully provided through online communication and interaction between students and teachers having as basis a set of resources developed by teachers themselves addressing subject-based and cross-curricular competencies, including interactive activities that foster autonomy and self-assessment.

The curricular activities cover all compulsory years of schooling from the 5th to the 12th grades. Although with some appropriate curricular adjustments to the specificity of the distance teaching and learning context, and the particularities inherent to the target students, the different subjects of the Portuguese national curriculum are taught online following a similar timetable organization as it is done in the brick and mortar schools.

The students have to be online according to that timetable organized by year/class, interacting synchronously with their teachers and other students through chats and forums for analysis and discussion. Learning takes place online, during synchronous classes, where students access each subject interacting with the teacher, and also in an asynchronous way when they are free to use ICT tools (e.g. YouTube, blogging, etc..) and other digital resources available.

In order to accompany the schoolwork that students are asked to perform outside of the classes, other synchronous tutoring activities are provided. Doing that, teachers are able to follow and track each student in a more close and individualized way, allowing as well a closer relationship between the school and students’ families. Each class of students has two tutors, except those of the 5th grade and of the classes of the vocational secondary education, with only one tutor. The pedagogy followed is student-centered, aiming at personalized learning based on continuous feedback.

In order to avoid isolation and promote interpersonal competencies, itinerant students are also encouraged to take their laptops to the nearest school’s resource center or library – where their families are working at that moment – and access the virtual platform from there.

Currently the project is organized through partnerships with public schools and a welfare institution and has also the support of some private institutions concerned with the social goals of the initiative (foundations, editors, etc.).

As boas ideias devem repetir-se! Aqui um pormenor de uma reunião virtual de alguns dos membros das comissões organizadora e científica. Em breve mais informação detalhada sobre o evento.

A Leitura na Era Digital: Desafios e Oportunidades para a Escola

Fernando Albuquerque Costa
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Partindo da constatação de que as tecnologias de informação e comunicação têm um papel central na sociedade contemporânea, constituindo um referente cultural de grande importância para os jovens de hoje, emerge com naturalidade a questão de saber o que pode a escola fazer para lidar com os múltiplos desafios daí decorrentes.

Não apenas em termos do cumprimento da missão que lhe é atribuída de desenvolvimento dos indivíduos, de cada indivíduo, mas também em termos do seu próprio desenvolvimento enquanto organização. Dir-se-ia, aliás, que, pela sua natureza, a escola tem uma responsabilidade acrescida hoje, quando se trata de preparar os cidadãos para compreenderem e atuarem de forma consciente e crítica no mundo digital que os rodeia. Continue Reading »

Mais 3 alunas que frequentam a escola através do Ensino a Distância para a Itinerância concluíram as suas Provas de Aptidão Profissional (PAP) do ensino secundário. A Jéssica, a Susana e a Viviana, vêm juntar-se à Vanessa, que concluiu no ano de 2011. Embora com todas as dificuldades que resultam de se estar fisicamente longe dos professores, o sucesso desta alunas mostra que é possível obter bons resultados através da orientação que é dada a distância.

Eis um registo do momento com as 4 alunas e as professoras que este ano acompanharam o desenvolvimento das provas.

V Encontro Nacional de Estudantes de Ciências da Educação, Coimbra 2012

Vicência Maio (2012). Plataformas de gestão da aprendizagem e inovação educativa: Contextos e Práticas de Colaboração. Universidade de Lisboa. Doutoramento em Educação – especialidade de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação. Brevemente no repositório da UL

COSTA, Fernando & Fradão, Sandra (2012). Desafios e competências do e-formador. In João Batista Júnior e Clara Coutinho (Orgs.). Educação online: conceitos, metodologias, ferramentas e aplicações. São Paulo: Editora CRV. 27-40.

Depois de um vasto conjunto de novos horizontes com que a Internet nos foi brindando ao longo de um pouco mais de uma década, pode dizer-se com propriedade que é hoje completamente diferente o modo como o ensino a distância se concretiza, sobretudo ao nível dos meios utilizados e dos processos de formação suportados na rede. Ensino a distância que é agora assegurado não apenas por instituições especializadas na área, como é o caso das universidades abertas, mas também por uma miríade de outras instituições e organizações de alguma maneira ligadas ao ensino ou à formação profissional e que, por razões diversas, passam a equacionar também o uso das tecnologias digitais em rede para alargarem ou estenderem a sua oferta formativa tradicional.

Do ponto de vista operacional, que é o que no âmbito deste capítulo nos interessa explorar e partilhar, isso significa, entre outras coisas, poder contar com agentes devidamente qualificados para pôr em marcha e dar substância aos propósitos de ensino e de formação, pelo menos numa perspetiva tão inovadora quanto o uso do potencial das novas tecnologias de informação e comunicação poderia fazer esperar. Agentes que sejam capazes de tirar partido dessas mesmas tecnologias e possam ir além do que tradicionalmente costuma ser feito em termos pedagógicos, tanto ao nível das estratégias de formação e ensino, como ao nível dos próprios objetivos de aprendizagem visados. De facto, mais do que uma preparação centrada na transmissão e reprodução de conhecimentos, a sociedade passou a exigir a aquisição e o desenvolvimento de competências que vão muito para além dos saberes declarativos de cada domínio profissional. Referimo-nos nomeadamente a áreas transversais que incluem competências de autoaprendizagem, competências de trabalho colaborativo e todas as que de alguma maneira contribuem para preparar indivíduos a lidar com as mudanças que os tempos atuais exigem.

É neste contexto concreto que, para organização do capítulo, elegemos abordar as questões relacionadas com os desafios e as competências dos “e-formadores”, ou seja, de todos aqueles que, iniciando ou desempenhando já uma atividade profissional na área da formação ou ensino, queiram aprofundar o seu conhecimento sobre as implicações que os novos ambientes de aprendizagem online (Costa e Peralta, 2007) acabam por colocar nos mais diferentes planos.

CAP I. Investigar on-line: desafios e oportunidades
CAP II. Desafios e Competências do E-formador
CAP III. O Processo da Comunicação na Sociedade da Informação: em Busca de um Referencial Teórico
CAP IV. Metodologia WebQuest: uma estratégia para integrar os recursos da web em contexto educativo
CAP V. Estratégias didáticas na educação on-line: contribuições para a formação de professores
CAP VI. Práticas de avaliação formativa por pares em contextos de bLearning e de colaboração: perceções de alunos de um programa doutoral
CAP VII. Gestão Política e Estratégica do E-learning
CAP VIII. Educação on-line: análise e estratégia para criação de um protótipo
CAP IX. Avaliação na Educação a Distância (EAD): o uso do ambiente virtual de aprendizagem (AVA)
CAP X. Uso do Podcast no ensino-aprendizagem: estudo de caso
CAP XI. Jogos Eletrônicos e Ensino On-line: aprendizagem mediada por novas narrativas
CAP XII. A Formação on-line no Projeto UCA em Minas Gerais: contextualização, para além do ambiente virtual
CAP XIII. McEaD: educação & fast-food
CAP XIV Métodos e técnicas de usabilidade para ferramentas educacionais on-line

Aí está o resumo da comunicação apresentada na AFIRSE 2012 e elaborada com base na dissertação de mestrado do António Campos sobre a problemática da Integração das TIC na disciplina de Educação Tecnológica.

Resumo:

Devido à sua cada vez maior generalização, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são hoje uma ferramenta incontornável da sociedade, implicando ajustamentos que nos levam a interrogar como e até onde o seu potencial pedagógico é susceptível de ser aproveitado pela escola.

Que implicações terão no trabalho dos professores e no trabalho dos alunos e que mudanças desencadearão na escola, incluindo ao nível das suas estruturas e modos de funcionamento, são algumas das questões que faz sentido colocar e ao serviço das quais se enquadra o trabalho de reflexão que iniciámos recentemente, no âmbito da dissertação de mestrado em Ciências da Educação da Universidade de Lisboa, na especialização de Tecnologias Educativas. Sendo hoje uma dimensão de crucial importância para se poder equacionar a mudança dos próprios processos de ensino e de aprendizagem, e não sendo nova a preocupação relacionada com a integração das TIC no currículo formal, centrámos o nosso estudo no caso concreto da disciplina de Educação Tecnológica. Não apenas por ser a disciplina que lecionamos, mas sobretudo porque, dadas as suas óbvias especificidades em termos curriculares, nos interessava perceber como é que o potencial emergente das TIC é susceptível de ser aproveitado nesse contexto.

Tendo como objetivo definir o trabalho empírico, estruturámos a reflexão em torno de três eixos complementares: 1) O que é, do ponto de vista curricular, a disciplina de Educação Tecnológica; 2) O que pensam os professores de Educação Tecnológica sobre as áreas específicas do currículo em que as TIC podem ser usadas nomeadamente para acrescentar valor e modificar ou transformar o modo como habitualmente aí se trabalha; 3) Que potencial pedagógico oferecem efetivamente as TIC para a concretização dos objectivos da disciplina.

O estudo foi realizado com base na análise documental dos normativos curriculares da disciplina, na auscultação de professores através de entrevistas semi-diretivas, e na análise estruturada do potencial de algumas ferramentas selecionadas. Os resultados sugerem o importante papel das TIC como instrumento fundamental na vertente de comunicação, permitindo o reforço da autonomia do aluno e a modificação do papel atribuído ao professor.

Social Learning Environments. A powerful idea for implementing personal learning

Though being in an exploratory phase of using social learning environments in our courses at the university context, we believe that this pedagogical strategy could become an interesting way to promote reflection and argumentative competences among students. Combining the technological affordances of the so-called social technologies with the power of more engaged and creative pedagogy, the social learning environments have also a great potentiality in terms of curricular innovation at the university level. Indeed, they could be a very adequate way to essay, analyse and conclude about changes at the higher education pedagogy. Combining with the idea of individual portfolio (or personal learning environment), this kind of strategy will allow a much more engaged and participative student, as well as it favours the awareness of each one on what he or she is learning and how he or she is learning. On the other side, the process of effective support to the individual participation and learning, the teacher performs a role of vital importance, not only on what it implies on the mastering of the social tools, but mainly on how to stimulate reflection, critical thinking, creativity and other crucial competences needed at tertiary education. Keeping this in mind in this work we will share the assumptions and some practices that we have been implemented in our classes. We hope that those practices will allow better understand the teaching and learning process that happens when we have a social learning environment as a online shell that extends and complements the traditional face to face activities.

Florianópolis, Maio 2012

Depois de 9 anos do aprendercom.net, em que valorizei a seleção e difusão criteriosa de conhecimento na área da utilização das TIC em Educação, é chegado o momento de dar a conhecer, de forma organizada, o trabalho de produção escrita desde que, em 1996, fui envolvido no desafio que constitui o ensinar e aprender com tecnologias. Aqui está, pois, a nova cara e a nova missão do aprendercom.net. Para quem quiser acompanhar, de forma estruturada, o que vou publicando eu próprio, as pessoas que trabalham comigo, ou as pessoas que vou orientando nos mestrados e doutoramentos.

Com algumas alterações relativamente à primeira reunião do projeto, eis uma recordação dos representantes dos diferentes parceiros envolvidos. Desta feita o foco era na elaboração do livro para o primário, pelo que foram essas as pessoas que desta vez participaram na reunião.

Um pequeno artigo sobre as metas de aprendizagem na área das TIC numa revista europeia para professores. A revista, propriedade da The Learning Teacher Network, pode ser descarregada diretamente a partir do site onde se encontram os diferentes números já publicados.

Está comprovado que em pequenos grupos a eficácia é maior. Útil quando o novelo parece difícil de desfiar!

A segunda reunião do projeto Taccle2 realizou-se em Lisboa, no Instituto de Educação, onde tivemos oportunidade de discutir profundamente sobre o tipo de estrutura e conteúdo a incluir no primeiro dos livros a elaborar com sugestões sobre como usar as TIC no primário.

Uma oportunidade para conviver e vivenciar um pouco dos tempos de outrora, lá para as bandas de Alcantâra. Uma iniciativa do grupo de professores do Ensino a Distância para a Itinerância, na escola de Fonseca de Benevides!

COSTA, Fernando; CRUZ, Elisabete & FRADÃO, Sandra (2012). ICT curriculum integration in the context of the learning outcomes project in Portugal [Edição em CD-Rom]. In IATED (ed.). Proceedings of INTED2012 Conference. 5th-7th March 2012, Valencia, Spain. 6150-6159.

The purpose of this paper is to discuss tangible and effective ways to integrate Information and Communication Technologies (ICT) into school curricula. In order to do so, we make use of several years of thoughtful consideration about this issue and, more specifically, of the work that we have recently developed in the context of the “Learning Outcomes” project hosted by the Portuguese Ministry of Education in 2010.

Hoje tive a oportunidade de assistir, pela primeira vez, a aulas de futuros professores de informática, na minha qualidade de orientador e supervisor da prática pedagógica do Mestrado em Ensino da Universidade de Lisboa.
Experiência altamente relevante para mim, não apenas pela vivência da situação de aula propriamente dita, mas sobretudo por poder observar diretamente o modo como a aprendizagem de conceitos e ferramentas informáticas foi estruturado.
Desafios didáticos numa área em que ainda não existe grande informação, pelo menos na nossas língua e para a nossa realidade.

Aqui fica um instantâneo do trabalho de planificação realizado no papel, antes dos grupos passarem à sua concretização no software que permitirá a criação da base de dados projetada.

COMUNIDADES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: TRAÇOS, PERSPECTIVAS DE ESTUDO E DESAFIOS ÀS INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS

Fernando Albuquerque Costa

Resumo
Este artigo visa perspectivar o conceito de Comunidade Virtual de Aprendizagem à luz do conjunto de referências teóricas que nos últimos anos foram sendo mobilizadas para conceptualização, organização e desenvolvimento de comunidades de aprendizagem. Apesar da componente social não ser coisa nova na discussão sobre a função da escola e das instituições educativas, reflete-se também sobre a aprendizagem que é realizada com o recurso a ambientes virtuais e os novos desafios que a dimensão tecnológica vem colocar a essas instituições. Para além de uma introdução inicial em que se apresenta e se situa a problemática das comunidades de aprendizagem, são depois abordadas algumas das mais significativas dimensões do conceito e perspectivado o seu estudo ao longo do tempo desde os trabalhos fundadores de Vygotsky. O texto termina com alguns desafios que a ideia de comunidade de aprendizagem coloca à escola, nomeadamente em um tempo em que as tecnologias digitais e em rede vieram trazer novos horizontes à sua função primeira: a da educação das novas gerações.

Palavras-chave: Comunidades Virtuais de Aprendizagem. Aprendizagem. Ambiente Virtual.

COSTA, Fernando (no prelo). Comunidades Virtuais de Aprendizagem.Traços, perspectivas de estudo e desafios às instituições educativas. Revista Perspectiva. Nº1, 2012 (CED/UFSC). pp. .

Experiências e desafios de e-Learning na Universidade.
Questões pedagógicas e tecnológicas.
Prof. Doutor Fernando Albuquerque Costa
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO
Universidade de Lisboa

Ainda que recentemente se tenha tornado um tema incontornável, nomeadamente pelas anunciadas potencialidades ao nível da educação e da formação, o conceito de e-Learning continua a ser utilizado para designar realidades muito diversas, que vão desde a transposição linear, para a Web, de sistemas de formação convencionais, até ao desenvolvimento de propostas inovadoras e mais interessantes como seja, por exemplo, o caso da criação de comunidades virtuais de aprendizagem.
Por outro lado e ao contrário do que se passa em países mais desenvolvidos, ainda não está generalizado o uso das tecnologias para ensinar e aprender nas Universidades portuguesas, apesar de aí se situar a multiplicidade de saberes e competências que em minha opinião são necessários ao desenvolvimento de projetos inovadores e indutores de mudança das próprias instituições.
Contribuir para a clarificação de conceitos, equacionar do ponto de vista pedagógico as implicações das diferentes alternativas e refletir sobre as experiências concretas de ensino e aprendizagem com tecnologias, têm sido os eixos estruturantes do trabalho que tenho desenvolvido, desde há alguns anos, na Universidade de Lisboa, no âmbito das disciplinas da área das Tecnologias Educativas, quer ao nível de Licenciatura, quer ao nível de Mestrado em Ciências da Educação.
Apesar de se poder pensar que são realidades muito diferentes, é desse trabalho e dessas reflexões que gostaria de vos dar conta, como contributo para a discussão sobre o uso das tecnologias no Instituto Superior de Ciências da Educação de Luanda num futuro próximo.

Ao quinto dia aconteceu o que Seymour Papert sempre defendeu: aprender mesmo implica ultrapassar obstáculos, pensar sobre eles, procurar respostas. Aprender é pensar sobre o que estamos a aprender, sobre como estamos a aprender, sobre como se aprende. Aprender mesmo é muito mais do que procurar no outro a resposta. Pedir a resposta, para além de ser fácil, é rejeitar o prazer de ultrapassar os obstáculos, o prazer de aprender. Que melhor do que aprender a trabalhar com tecnologias para suscitar esse insubstituível prazer?

As questões da aprendizagem com tecnologias são as mesmas qualquer que seja a realidade. Não vejo diferenças, se o propósito for o desenvolvimento integral dos cidadãos…

The management of a PLE from the Perspective of Higher Education Students
Fernando Albuquerque Costa, Joana Viana, Elisabete Cruz
University of Lisbon, Institute of Education (Portugal)
This paper presents the compared results of an exploratory study of a descriptive and interpretive nature. The goal is to understand the nature of the difficulties faced by higher education students when are encouraged to use methodologies based on the use of online personal learning environments (PLE).

Desafios particularmente relevantes
para o ensino e a aprendizagem com TIC

Participação na mesa redonda no âmbito das atividades do XIX Colóquio da AFIRSE 2012 sobre Currículo, desenvolvimento curricular e TIC
Paulo Dias (Universidade Aberta), Linda Castañeda (Universidad de Murcia), Ivone Gaspar (Universidade Aberta), Fernando Albuquerque Costa (Universidade de Lisboa); Coordenação: Luís Tinoca (Universidade de Lisboa)

Desafios particularmente relevantes
para o ensino e a aprendizagem com TIC
Fernando Albuquerque Costa
Universidade de Lisboa | Instituto de Educação

Debater as questões da integração das TIC no processo de tomada de decisão curricular, seja na definição do que ensinar, seja na identificação das formas mais adequadas de o fazer, é hoje um imperativo para todos os que de uma forma ou de outra estão ligados à educação dos cidadãos. Velhas questões para uma realidade nova, que nem sempre os responsáveis têm sabido equacionar convenientemente, persistindo alguma confusão e mal entendidos que pouco contribuem para uma ação esclarecida e eficaz com os novos recursos disponíveis.
Identificar desafios particularmente relevantes para o ensino e a aprendizagem com TIC pode ser uma estratégia a seguir, nomeadamente por aqueles aqueles que têm em suas mãos a decisão última sobre o que fazer, e como, com as TIC.
É o que se propõe como contributo para a discussão nesta mesa redonda, tomando como referência as duas recentes medidas de política educativa na área das TIC que em Portugal ajudámos a desenvolver, uma sobre as competências dos professores (Competências TIC. Estudo de Implementação, 2008), a outra sobre as aprendizagens dos alunos (Metas de Aprendizagem na área das TIC, 2010).

Uma première de algo em desenvolvimento…

Do deficit tecnológico ao deficit metodológico

Resumo da comunicação apresentada no XIX Colóquio da AFIRSE

O trabalho aqui apresentado resulta da reflexão que temos vindo a fazer ao longo dos últimos anos em torno das práticas de utilização curricular das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) por professores e educadores nos diferentes níveis de ensino e da reflexão sobre as estratégias mais adequadas para o desenvolvimento da sua formação profissional em particular nesse domínio.
Tomando como referência a diversidade de áreas curriculares em que as tecnologias são utilizadas, as fases e etapas da carreira em que, num determinado momento, os professores se encontram, mas também a diversidade de perspectivas que podem assumir-se sobre o que significa ensinar e aprender, sempre nos pareceu estranho que essas múltiplas diversidades não fossem explicitamente contempladas na hora de conceber a formação.
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Hoje, na Escola de Boliqueime, uma conversa com professores interessados em experimentar com os seus alunos. Na senda do trabalho da Luisa Carreira, A participação na comunidade virtual de aprendizagem Francnet : implicações no processo de ensino-aprendizagem do Francês.

ICT CURRICULUM INTEGRATION IN THE CONTEXT OF
THE LEARNING OUTCOMES PROJECT IN PORTUGAL

F. Costa, E. Cruz, S. Fradão
University of Lisbon (PORTUGAL)
fc@ie.ul.pt, ecruz@ie.ul.pt, sfradao@netcabo.pt

Comunicação a apresentar na Annual Edition of INTED2012 (6th International Technology, Education and Development Conference), que terá lugar em Valência (Espanha) nos dias 5,6 e 7 de março, 2012.

Resumo

The purpose of this paper is to discuss tangible and effective ways to integrate Information and Communication Technologies (ICT) in school curricula. In order to do so, we make use of several years of thoughtful consideration about this issue and, more specifically, of the work that we have recently developed in the context of the project “Learning Outcomes” hosted by the Portuguese Ministry of Education in 2010.

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Aqui fica uma classificação possível das aprendizagens, do presencial ao virtual, passando pela formação a distância convencional. Proposta em 2001, mas continuando a ter utilidade, nomeadamente em termos de “arrumação” das tecnologias e sua evolução ao longo dos três períodos subjacentes.

O “Ensino a Distância para a Itinerância” é um projecto do Ministério da Educação com o objectivo de garantir a escolaridade aos alunos que, por necessidade de deslocação dos seus pais e encarregados de educação, não podem frequentar a sua escola com a regularidade desejável.
Assegurando e dando continuidade ao trabalho anteriormente desenvolvido pela “Escola Móvel”, este projeto visa proporcionar condições para a aprendizagem de alunos filhos de profissionais itinerantes, abrangendo também alunos hospitalizados ou outras situações com as quais estabelece parceria, como é o caso das alunas da “Ajuda de Mãe”.

As atividades lectivas abrangem todos os anos de escolaridade do 2.º ao 3.º ciclos do ensino básico e os três anos do ensino secundário com um Curso Profissional, e são asseguradas através da comunicação e interação online entre alunos e professores com base em recursos desenvolvidos pelos próprios professores.

Mais informação sobre o projeto: http://edi.blog.dgidc.min-edu.pt/

Coordenação: Fernando Albuquerque Costa, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, ao abrigo de acordo protocolado com o Ministério da Educação desde Setembro de 2010.

Aqui fica um Quadro síntese das Metas TIC que poderá ser muito útil para observação do conjunto das metas desenvolvidas na área das TIC. Inclui apenas as metas finais por cada ciclo, não dispensando, portanto, a consulta das metas no site da DGIDC-MEC.

TEACHERS’ AIDS ON CREATING CONTENT FOR LEARNING ENVIRONMENTS
Next meeting in Portugal, Lisbon, 22-23 March

As ideias aqui apresentadas resultam do aprofundamento e extensão do texto de suporte à participação no I Encontro Luso-Brasileiro, que teve lugar em Junho de 2010 em São Paulo, no âmbito das atividades do Seminário Web Currículo, promovido pelo Curso de Pós-graduação da PUC-SP e no qual tive o privilégio de participar. Esse texto teve na altura, e tem agora, como principal propósito, o de contribuir para a discussão e o debate em torno das realidades do Brasil e de Portugal na área da utilização pedagógica das tecnologias digitais em rede hoje disponíveis e vulgarmente designadas de tecnologias de informação e comunicação (TIC). Uma vez que a integração e o uso consistente e regular dessas tecnologias nas atividades curriculares de professores e alunos continua a ser uma miragem, mesmo em países com mais recursos e mais desenvolvidos tecnologicamente, a estrutura proposta para este texto é a de partir da identificação dos obstáculos que estarão na origem do problema, para depois, com base neles, podermos propor abordagens que permitam avanços significativos em direcção a uma efectiva utilização do potencial das TIC como estratégia de aprendizagem e de desenvolvimento global de cada aluno, de cada indivíduo. Continue Reading »

ver em PDF: Fernando, painel 17 nov 2011

COSTA, Fernando & Fradão, Sandra (No prelo). Desafios e competências do e-formador. In João Batista Júnior e Clara Coutinho (Orgs.). Educação online: conceitos, metodologias, ferramentas e aplicações. São Paulo: Editora CRV.

Resumo
Depois de um vasto conjunto de novos horizontes com que a Internet nos foi brindando ao longo de um pouco mais de uma década, pode dizer-se com propriedade que é hoje completamente diferente o modo como o ensino a distância se concretiza, sobretudo ao nível dos meios utilizados e dos processos de formação suportados na rede.
Ensino a distância que é agora assegurado não apenas por instituições especializadas na área, como é o caso das universidades abertas, mas também por uma miríade de outras instituições e organizações de alguma maneira ligadas ao ensino ou à formação profissional e que, por razões diversas, passam a equacionar também o uso das tecnologias digitais em rede para alargarem ou estenderem a sua oferta formativa tradicional. Continue Reading »

Apresentação de base à minha participação na mesa redonda sobre políticas públicas na área das TIC em Portugal e no Brasil. ICEM-SIIE 2011. Aveiro, Portugal. Em inglês, dada a audiência…

Public policies about Training and Digital Technologies in the schools from Brasil and Portugal. Moderation: Paulo Dias – University of Minho, Portugal.

Um dos tópicos que abordarei na minha intervenção tem como referência alguns dos momentos mais significativos do caminho desbravado desde o projeto MINERVA (1985-1994):

OLD MEETS NEW MEDIA IN EDUCATION

Decorrerá entre os dias 28 e 30 de Setembro de 2011, na Universidade de Aveiro, a Conferência ICEM&SIIE’2011, organizada pelo Internationall Council for Educational Media (ICEM) e o International Symposium on Computers in Education (SIIE). Na tarde do último dia, 30 de Setembro, terei oportunidade de participar numa mesa redonda sobre políticas públicas na área das tecnologias digitais em Portugal e no Brasil.

Com a crescente oferta de oportunidades de ensino e aprendizagem formais através da Internet, passa a ser crítico o desenvolvimento de materiais de suporte a uma aprendizagem mais flexível e autónoma por parte de quem aprende. O desenvolvimento desse tipo de materiais, não deixando de constituir uma novidade para a maior parte dos agentes educativos, veio introduzir novos desafios em termos de concepção e realização de recursos de apoio à aprendizagem, embora se possa capitalizar muito do conhecimento metodológico sobre o ensino e a aprendizagem que ocorre em contextos de educação e formação presenciais. A concepção de materiais e recursos educativos que cumpram a função de ajudar uma aprendizagem autónoma e significativa é pois uma questão de grande actualidade e pertinência nos dias de hoje, justificando-se, por isso, a breve reflexão aqui apresentada. Dito de outra maneira e uma vez que a aprendizagem é, em última análise, uma construção individual, parece-nos fazer sentido questionar dois aspectos essenciais quando se trata de conceber materiais de apoio: o que significa aprender de forma autónoma e quais os elementos nucleares a ter em conta na estruturação e organização de recursos e materiais de suporte a uma aprendizagem aberta, independente e flexível.
Costa, Viana & Cruz no XI Congreso Galego-Português de Pxicopedagogia. Corunha, setembro 2011

Mais uma oportunidade para ajudar a construir o caminho, no 3º Encontro anual de professores inovadores promovido pela Microsoft no Funchal. Metas de Aprendizagem nas TIC: Porquê e para quê? é o título da conferência que terei oportunidade de proferir no próximo dia 16 de Setembro de 2011 para professores que leccionam na região autónoma da Madeira.

Primeiros mestres em Ensino da Informática no nosso país! Hoje, dia 25 de Julho de 2011, concluíram, na Universidade de Lisboa, as provas de defesa do relatório de prática supervisionada, as 3 primeiras futuras professoras profissionalizadas do grupo 550. Parabéns à Andrea Graça, à Ana Margarette e à Ana Lúcia.

No final de um ano de grande labuta, com realizações várias, todas elas muito exigentes, mas também entusiasmantes, uma boa notícia antes de ir para férias. E como é bom receber mensagens como esta: “With great pleasure I can inform you that our TACCLE2 application has been approved. This afternoon the list with accepted projects has been published on the website of EACEA. Our project is ranked 5th of only 34 Comenius projects selected in the whole of Europe out of several hundred applications. The full grant of 300 000 Euro has been awarded.”.
Teachers’ Aids on Creating Content for Learning Environments
517726-LLP-1-2011-1-BE-COMENIUS-CMP
Mais notícias sobre o projecto em breve!

Hoje foi o dia das provas de mestrado da Isabel Ramos. Com o título “Construção e interpretação de gráficos de cinemática com o software Modellus: Um estudo de caso com alunos do 11º ano de escolaridade“. Uma Dissertação de Mestrado em Educação, na Especialidade em Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Um exemplo do que um profissional professor pode fazer, quer do ponto de vista académico, quer do ponto de vista de reflexão sobre sobre a sua própria prática. Neste caso, na área da Física. Parabéns Isabel!

Mais do que contarmos uma história, com um PLE construímos a história, construímos a aprendizagem: por onde andamos, como lá chegamos, o que aí fazemos, o que fica para contar, a quem contamos, como contamos, onde guardamos, quando voltamos, porque voltamos, por onde andamos…

Eis algumas primeiras questões resultantes da discussão e os conceitos em tornos dos quais se desenvolveu a reflexão.

A segunda conferência a que assisti sobre Personal Learning Environments. Desta feita em Southampton, UK, mas o mesmo sabor a informalidade que já havia experimentado em Barcelona, no ano passado.

Desta vez tivemos a oportunidade de dinamizar uma workshop sobre a temática. A ideia era desenhar um estudo de raíz, com a participação de todos, que pudesse dar-nos uma ideia mais precisa do que pensam os estudantes da estratégia de ensino e aprendizagem conhecida por Ambientes de Aprendizagem Personalizados. Ver o rationale proposto.
Eis uma fotografia dos participantes na referida Workshop.

Invited Panel at ED-MEDIA 2011 Conference about Educational Media in Portugal:  the next Decade (2011-2020)

A Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular (DGIDC) promoveu, no dia 28 de Junho de 2011, no auditório da Escola Secundária de Camões, Lisboa, um seminário intitulado “Recursos educativos digitais: que futuro?”.
Uma oportunidade para ouvir experiências diversificadas e trocar ideias sobre aquilo que um colega um dia designou de “ingrediente vital” sem o qual a educação na era digital não tem sentido. Podemos, aliás, ouvi-lo na parte da manhã! Ver o programa detalhado e a sessão de encerramento em que participei.

Pela primeira vez no nosso país, uma das conferências mundiais de maior importância na área das tecnologias em educação. ED-MEDIA, entre 28 de Junho e 1 de Julho na Universidade de Lisboa (Reitoria e Faculdade de Letras).

Decorreu no dia 22 de Junho de 2011 o 2º Fórum de Jovens investigadores, uma iniciativa do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. A mim coube-me a moderação de uma sessão com 4 interessantes projectos de doutoramento de outras tantas áreas de investigação (Didácticas das Ciências e da Matemática, História e Avaliação em Educação).

Dia importante para a Vanessa, pois apresentou e defendeu, com muito sucesso, a sua PAP (Prova de Aptidão Profissional). A primeira aluna da escola móvel, actualmente ensino a distância para a Itinerância, a concluir o seu curso profissional (12º ano).

Uma cerimónia de entrega de prémios muito bonita, no Pavilhão do Conhecimento.

Foram premiados vários trabalhos realizados por alunos que frequentam o ensino a distância para a itinerância, ainda que esses trabalhos tivessem sido desenvolvidos em contexto da anterior Escola Móvel.

Aqui fica o acesso a um desdobrável sobre Segurança na Internet elaborado com base nas metas de aprendizagem que definimos para a área das TIC.

Ensinar e Aprender com TIC no Ensino Superior: Desafios de ontem, é o título que propus para a minha participação na 2ª b-conferência organizada pela Universidade de Lisboa.

A b-conferência terá o seu início no dia 31 de Maio, terça-feira, pelas 15:00 horas. A vertente presencial decorrerá no Salão Nobre da Reitoria da Universidade de Lisboa e a vertente online através da plaforma Colibri (ver mais sobre o ciclo de b-conferências). Consagrada ao tema “Tecnologias e ensino superior: novos desafios para o desenvolvimento profissional docente”.