mir@gens

No salão nobre do belo edifício onde funciona o INA, na 1ª reunião do Consultative Group do projecto OPAL, sobre Práticas Educativas Abertas…

No Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, fez-se hoje história com a realização do primeiro encontro de “jovens investigadores” de todas as áreas científicas oferecidas. O mesmo é dizer, doutorandos em Ciências da Educação já com projectos de tese defendidos.

Com uma organização interessante assente na ideia de pôr os doutorandos de várias áreas a “conversarem” entre si tendo como base o comentário de investigadores seniores, este primeiro dia acabou por ser uma experiência muito rica para todos e um bom motivo para que a experiência se volte a repetir em anos futuros. Eu estive na sala 5 e comentei os projectos da Fátima, da Leonor e do Alberto.

Eis um aspecto da sessão de abertura, antes de os jovens investigadores apresentarem os seus trabalhos.

Decorreu em Caparide, nas instalações do Ministério da Educação, a segunda sessão de apresentação das Metas de Aprendizagem às Associações Profissionais e Científicas das diferentes áreas científicas. Iniciou os trabalhos a Senhora Ministra da Educação, seguindo-se a introdução do Coordenador do Projecto, Professor Natércio Afonso, e a apresentação propriamente dita das metas, por área, por cada um dos respectivos coordenadores.

Seguiu-se um momento de comentários por parte dos representantes das Associações presentes e que, na sua globalidade, me pareceram bastantes positivos e demonstrativos do reconhecimento da importância que o projecto lhes merece. A sessão foi encerrada pelo Senhor Secretário de Estado Adjunto e da Educação, Professor Alexandre Ventura, que sublinhou também a importância estratégica que a explicitação das metas de aprendizagem pode assumir para a melhoria da própria escola!

Com a presença do Senhor Secretário de Estado Adjunto e da Educação e da Senhora Directora-Geral da DGIDC, foi apresentado o estudo de  Avaliação da Iniciativa Escolas, Professores e Computadores Portáteis, conduzido pelo Professor Doutor José Luís Ramos, da Universidade de Évora. 

Convidado a comentar o estudo, o que muito me honrou, pude enaltecer não apenas a qualidade e riqueza do trabalho efectuado, mas sobretudo a importância de se proceder à avaliação de iniciativas como esta, pelo que isso pode significar para a tomada de decisão aos diferentes níveis (Ministério, Escolas, Professores e Educadores). Convido todos, aliás, a lerem o estudo com a atenção devida.

A iniciativa fora lançada em Setembro de 2006 pela Direcção Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular do Ministério da Educação e permitiu o apetrechamento das escolas do 2º e 3º Ciclos dos ensinos Básico e Secundário do território continental português, com 27.711 computadores portáteis. Os projectos das escolas desenvolveram-se ao longo de três anos, com início no ano lectivo de 2006/2007 e envolvendo 1164 das 1212 escolas do 2º e 3º ciclo dos ensinos Básico e Secundário.

No dia 9 de Junho de 2010, tive ainda oportunidade de participar numa mesa redonda na PUC-SP, no âmbito do I Colóquio Internacional Brasil-Portugal: Perspectivas de Inovação no Campos das TIC na Educação. Colóquio sobre questões relacionadas com a integração das TIC no currículo particularmente no contexto dos dois países.

Foi a oportunidade de aprofundar o conhecimento sobre o trabalho de distintos colegas brasileiros, como é o caso do meu xará e principal interlocutor, Fernando José de Almeida (PUC-SP), mas também com José Armando Valente (UNICAMP e PU-SP) que até aí só conhecia da leitura dos seus inúmeros textos neste domínio. Pena o Paulo Dias não ter podido estar fisicamente presente, até porque uma das ideias deste evento é precisamente a de articular as iniciativas de ambos os países e aí os Challenges são a referência principal.

Foram debatedoras (como eu gosto deste termo!) as professoras Beth Bianconcini de Almeida e Maria da Graça Moreira da Silva, ambas da PUC-SP e responsáveis pela organização do evento.

Na minha “fala”, abordei primordialmente os aspectos quanto a mim mais salientes da problemática da integração dos computadores nas escolas, isto é, o subaproveitamento do potencial pedagógico das tecnologias de comunicação e informação, e a desadequação da formação que é proporcionada aos professores e educadores para esta nova realidade.

Foi com muito prazer que recebi e aceitei o convite da colega Elizabeth para proferir uma palestra no II Seminário Web Currículo, que terá lugar, nos próximos dias 7 e 8 de Junho de 2010, na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil. Convite para apresentar o trabalho que temos vindo a realizar na área das TIC em Portugal, nomeadamente no que se refere à elaboração das Metas de Aprendizagem em TIC no Currículo Nacional, e no seguimento do Sistema de Formação e de Cetificação de  Competências em TIC que recentemente desenvolvemos por solicitação do Ministério da Educação (GEPE) no âmbito do Plano Tecnológico da Educação e

Programa de Operacionalização de Metas de Aprendizagem do Ensino Básico e Secundário   
Sessão de apresentação para Associações Profissionais e Sociedades Científicas
Abril 2010, Caparide

Decorreu nas instalações do ME, em Caparide, a primeira sessão de apresentação do trabalho já efectuado no âmbito do projecto “Metas de Aprendizagem”. Sobre este projecto pode ler-se o seguinte no site da DGIDC:

“No âmbito da Estratégia Global de Desenvolvimento do Currículo Nacional definida pelo Ministério da Educação (EGDCN, ME, 2009), o Programa de Operacionalização de Metas de Aprendizagem consiste na concepção de referentes de gestão curricular para cada disciplina ou área disciplinar, em cada ciclo e nível de ensino, desenvolvidos na sua sequência por anos de escolaridade, entendidos de modo tendencial e passíveis de ajustamentos no interior da gestão autónoma de cada escola /unidade orgânica. Traduzem-se na identificação dos desempenhos específicos esperados dos alunos que demonstrem a efectiva concretização das aprendizagens pretendidas em cada área ou disciplina e nos domínios transversais, preconizadas nos documentos curriculares de referência (Currículo Nacional, quando exista, Orientações Curriculares, e Programa ou Orientações Programáticas da Disciplina ou Área Disciplinar).

O trabalho a produzir neste Programa consiste na concepção de referentes para o trabalho dos professores e a informação de alunos, pais e público em geral, orientando a gestão curricular para cada disciplina ou área disciplinar, em cada ciclo de ensino.

As Metas de Aprendizagem são definidas para o final de cada ciclo do Educação noBásica (em que se inclui a Educação Pré-escolar) e do Ensino Secundário, sendo a sua progressão referenciada aos respectivos anos de escolaridade.

A produção e publicação das Metas de Aprendizagem será acompanhada pela elaboração e disponibilização de exemplos de estratégias de ensino mobilizáveis e adequadas para  cada disciplina ou área,  e de exemplos de instrumentos e critérios de referência coerentes com uma  avaliação adequada das metas visadas.”

Ver apresentação do projecto pelo Professor Natércio Afonso, coordenador da equipa.
Ver vídeo com apresentação das ideias centrais do processo de definição de metas pela Professora Maria do Céu Roldão.

É com grande prazer que comunico a todos que o Instituto de Educação da Universidade de Lisboa vai realizar o seu I Encontro Internacional TIC e Educação em articulação com a Revista Educação, Formação & Tecnologias e com a Unidade de Investigação em Educação e Formação da Universidade de Lisboa.

Subordinado ao tema INOVAÇÃO CURRICULAR COM TIC, o evento tem como principal finalidade proporcionar um espaço de reflexão sobre práticas de integração e inovação curricular nas escolas portuguesas e em outros contextos de formação e aprendizagem.

Se é professor ou educador e se se interessa pela utilização das TIC na escola, fica desde já convidado a participar e a submeter textos sobre as suas práticas ou projectos nesta área. Se és estudante, esta será uma oportunidade para contactares com a organização e realização de eventos científicos na área das TIC em Educação.

Uma das formas de todos se envolverem desde já (professores e estudantes), é a inscrição e participação activa nas actividades que se irão desenvolver online na rede social criada expressamente para o evento, em http://ticeduca.crowdvine.com. Inscreva-se, participe e passe a palavra!

Toda a informação sobre o ticEDUCA2010 está disponível para consulta em http://ticeduca.ie.ul.pt/

O Ministério da Educação, em conjunto com o Observatório do Plano Tecnológico da Educação (OPTE), realiza nos dias 11 e 12 de Março de 2010, no âmbito da Futurália, o seminário internacional subordinado ao tema O Plano Tecnológico da Educação – Avanços e Propostas. O evento tem lugar no Auditório II do Centro de Reuniões da Feira Internacional de Lisboa (FIL) e tem como ponto de interesse a apresentação dos estudos empíricos entretanto realizados sobre a implantação do Plano Tecnológico da Educação. Para mais informações visitar o sítio www.pte.gov.pt/seminario2010

aprendercom.net

29 de Maio de 2009 – Primeira reunião do Conselho Científico do Observatório do PTE – Universidade Católica, Lisboa

Membros do Conselho Científico do Observatório do Plano Tecnológico da Educação:

- Roberto Carneiro (Presidente)

- António Andrade (UCP)
- Fernando Albuquerque Costa (UL-FPCE)
- Paulo Dias (UMINHO)
- António Dias Figueiredo (UC)
- José Lagarto (UCP)
- João Filipe Matos (UL-FC)
- António Moreira (UA)
- Helena Peralta (UL-FPCE)
- José Luís Ramos (UE)
- Victor Teodoro (UN-FCT)

Uma sala cheia de pessoas interessadas em conhecer a proposta de formação e certificação de professores em TIC. Realizado no âmbito dos Challenges 2009, Conferência Internacional de TIC na Educação, foi a primeira oportunidade que a comunidade educativa portuguesa teve de ouvir falar do estudo e poder colocar questões a alguns membros da equipa que o elaborou.

Quem tiver interesse em ler o estudo na íntegra pode descarregá-lo no site do plano tecnológico da educação ou então no site onde se faz a sua divulgação: aprendercom.org/pte

Talvez o início de um processo interessante de criação e desenvolvimento de uma comunidade virtual de prática no nosso país…

A Universidade Autónoma Metropolitana do México foi a nossa anfitriã e este o grupo que deu o pontapé de saída para um projecto que se adivinha interessante. A ver vamos!

Antes da reunião com colegas de diferentes universidades da América Central e Espanha, tempo para visitar talvez um dos conjuntos arquitectónicos mais impressionantes do mundo. Um tributo aos Deuses! Ali mesmo em frente o templo à Lua…

O abandono escolar nos primeiros anos da universidade é um problema sentido por muitas instituições de ensino superior com especial incidência em países da América Latina. Daí a ideia de constituir uma rede ibero-americana de universidades com o objectivo de encontrar estratégias que possam ajudar a resolver a situação de muitos estudantes. Daí a ideia de perceber como é que as tecnologias de comunicação e informação poderão contribuir para esse objectivo.

Escola-Família-Tecnologias, eis a base do projecto do João para envolver os pais na educação dos seus filhos. Salesianos, 2009! A fazer-me recordar e revisitar as andanças pelo Luxemburgo há cerca de 20 anos atrás. Dessa feita para ajudar a promover o sucesso das crianças portuguesas emigrantes em escola inóspita. Escola que os segregava positivamente, remetendo-os para classes especiais quando a aprendizagem não correspondia aos padrões dos colegas luxemburgueses. Escola que os considerava menos inteligentes porque não aprendiam matemática… Pois, se era ensinada em Alemão! Quase propositadamente, diria eu, para que as coisas socialmente ficassem no seu devido lugar!

Grave é que, tanto quanto sei, vinte anos volvidos, a situação não é muito diferente! Malgré tout!

Visite a e-scola de pais

A Sílvia vai fazer estágio na PIXELearning, uma empresa na área dos “serious games” no Reino Unido. A oportunidade para aprendermos mais sobre um assunto com enorme potencial para a aprendizagem!

Missão científica resultado de um convite formulado pelo Professor Philipe Abrami para visitar o centro de investigação de que é responsável (Centre for the Study of Learning and Performance). Convite que surge de contactos anteriores efectuados aquando da participação no International Seminar about Digital Portfolios in Education, que teve lugar em Helsínquia no passado mês de Maio. Foi, aliás, a problemática dos portefólios e da sua utilização em contexto educativo que nos aproximou dos colegas canadianos, dado ser essa uma das principais áreas de investigação e de desenvolvimento do referido Centro e ser também uma área de interesse nosso, na linha do trabalho anteriormente desenvolvido no âmbito do Projecto Digifolio - Digital Portfolio as a strategy for teachers’ professional development.

Itinerário de uma visita a uma universidade canadiana (Concordia, Montreal) onde a construção de portefólios electrónicos é uma realidade. Uma realidade que, espero, possamos vir a ter em Portugal.

Monday, November 3

10:00 – 12:00 – Introductory meeting with Phil & Anne & tour of our design facilities
- Share updates on development & ePEARL projects in Canada & Portugal
- Discuss objectives for the visit
- Introduce you to the team

12:00- 1:30 – Lunch with Phil & Anne

1:30 – Transport to teacher training session on ePEARL at local high school

2:00 – 3:15 Observe ePEARL training session for teachers with Liz
- Will provide overview of the newest version of ePEARL
- Will introduce visitors to our method of training for ePEARL
- Will provide insights into the related issues of training and scaling up involved when working with classroom teachers

6:00 Meet at hotel lobby – Dinner out with Phil, Anne & Liz

Tuesday, November 4

10:00 – 12:00 Meeting with Design & Development Team (Catherine, Vlad, Lindsay & Liz)
- Discuss the technical aspects involved in translating ePEARL
- Address the related tasks of providing support materials (videos, lesson plans, tutorials, etc.)

12:00 Lunch with Phil

Wednesday, November 5

10:00 – 12:00 Meeting with Phil, Anne, & Liz
- Review highlights of the visit
- Plan next steps Re: ePEARL

Como é que um simples portátil pode mudar a escola? Reflexões brevemente aqui!!!!

Pela mão de Don Tapscott, eis aqui talvez uma das mais explícitas manifestações de apreço sobre o que está  a ser feito no nosso país na área das tecnologias para fins educativos. Embora com alguns lapsos e referências menos correctas (veja-se o que é dito sobre a preparação dos professores), é sem dúvida o espelho da grande atenção que é dada à “operação Magalhães” fora de Portugal!

As actividades terminaram com a apresentação de cada participante sobre o que aprendeu e o que tenciona fazer depois do curso. Algumas ideias interessantes, como não poderia deixar de ser, e muita vontade de superar os obstáculos que seguramente irão surgir. Implantar uma lógica de portefólio não é nada fácil, como sabemos, até pelo trabalho que implica, mas sobretudo pelas mudanças que pressupõe e pelas competências que exige.

O projecto eStudent, que apoiei, do ponto de vista pedagógico, durante os dois últimos anos, acaba de ser referenciado como uma das boas-práticas, de entre os projectos financiados pelo Fundo Social Europeu.

Se quiser saber mais sobre o projecto ou mesmo ver alguns materiais, pode consultar a informação disponível a partir do site criado para apoio ao projecto. Também pode aceder directamente à publicação [pdf, 3,7Mb] onde se apresentam os diferentes projectos considerados boas-práticas.

De regresso às questões da formação de professores para uso das TIC. Agora na Faculdade de Ciências, a convite do Professor João Filipe de Matos, coordenador do Centro CRIE dessa faculdade. A proposta do Modelo f-@-r: Acção e Reflexão – estratégias nucleares de formação para uso das TIC

As práticas de formação de professores para a utilização das TIC têm estado muito coladas às práticas e modelos tradicionais de preparação dos professores em geral.

As especificidades resultantes da utilização do computador são muitas vezes consideradas em excesso, conduzindo sobretudo a uma formação centrada na tecnologia e na aprendizagem de ferramentas, esquecendo ou relegando para segundo plano a sua integração efectiva na actividade curricular.

Tendo como base este cenário e a constatação, por demais evidenciada, do fraco uso dos computadores nas práticas lectivas, apresenta-se aqui os fundamentos teóricos e a estrutura de um modelo de formação especialmente desenhado com o intuito de proporcionar a integração das tecnologias no trabalho diário dos alunos.

A proposta é a de ajudar os professores a construírem uma visão sobre o potencial dos computadores para a aprendizagem, levando-os a aplicar algumas “ideias poderosas” com os seus alunos e estimulando a reflexão sobre esse processo.

Acção e reflexão constituem-se, assim, como estratégias nucleares da preparação dos professores para o uso regular e efectivo das TIC ao serviço do currículo.

Ver os Slides de apoio à apresentação.

Encontro à escala mundial dos que investigam e trabalham nesta área. Muito interessante pelos contactos e pela possibilidade de observar o que está a ser feito noutras Universidades. Visite o site da organização da conferência AACE para mais informação sobre o encontro.

Se quiser, pode também dar uma espreitadela à apresentação do estudo sobre competências e confiança dos professores para uso das TIC. Um estudo qualitativo desenvolvido em Portugal e noutros países da Europa Mediterrânica (Espanha, Itália e Grécia).

Zlata Praha Hotel, numa das colinas de Praga, espaço para a 3ª reunião de um projecto em construção. Bela metáfora, a da cidade que nos acolheu!

National dancing when the students finish secondary school! Already in the Guiness book! More than 23.000 just in Ljubliana!

A análise sumária sobre a investigação sobre portfólios electrónicos mostra que em Portugal há um clima político e institucional bastante favorável e uma certa abertura e receptividade a esta estratégia de trabalho, tanto por parte de professores, como de alunos, sendo isso particularmente interessante no caso do ensino superior.

Parece haver consenso também sobre as dificuldades resultantes da falta de competência dos professores para usarem regularmente os portfolios o que, de alguma maneira, se deverá à falta de preparação orientada para o seu uso efectivo já durante a formação inicial. Uma formação que, consequentemente, sugerisse e induzisse o seu posterior uso com os alunos.

Nesta linha, merece destaque o papel das Universidades, quer na adopção da metodologia, quer no desenvolvimento de estudos orientados para a acção e que acabam por favorecer a difusão do portfolio e a sua apropriação por parte de alguns professores e dos respectivos alunos.Por outro lado, quando atentamos às práticas de uso de portfolios digitais, verificamos que são escassas as experiências e que o conceito de portfolio se torna menos preciso, ficando, ao nível dos discursos, toldado pela descrição da ferramenta utilizada e levando a que um e outro se confundam. Nestes casos, o portfolio aproximar-se-ia mais de uma colecção de trabalhos realizados pelo aluno, apresentada em suporte informático e sem qualquer outra característica diferenciadora do ponto de vista da aprendizagem.

Excerto da apresentação feita na 2ª reunião internacional do projecto digiFOLIO, que teve lugar em Março de 2006, na Holanda

Agora, sim! Para o que der e vier… nos próximos 3 anos!

Em torno da estrutura dos National Reports e uma pausa para almoço e para a fotografia de família. Pena faltarem 2 colegas… Descubra quem são elas neste pequeno vídeo do primeiro dia de trabalho… Ou visite o site nacional do projecto, entretanto disponível, e onde pode acompanhar a evolução das actividades ao longo dos 3 anos.

Ponto de partida para uma aventura de 3 anos…
Parto difícil?

O Projecto digiFolio - O Portfolio Digital como estratégia de desenvolvimento profissional dos professores - nasceu de uma proposta sugerida pelos representantes portugueses num Seminário de Contacto promovido pela The Learning Teacher Network, uma das redes comunitárias financiadas pelo programa Sócrates/Comenius e que teve lugar em Dublin, Irlanda, em Novembro de 2004.
Com base nas ideias aí discutidas e no esboço inicial realizado pelo grupo de representantes dos diferentes países que viriam a fazer parte do consórcio e com a posterior liderança da Associação de Professores de Sintra, foi elaborada e enviada para Bruxelas, em Fevereiro de 2005, uma proposta que viria a ser seleccionada de entre várias centenas de candidaturas à Acção 2.1 do programa Sócrates/Comenius.
Para além de ser um dos poucos projectos comunitários liderados por uma instituição portuguesa (apenas 2), é de salientar a oportunidade de colaboração entre universidades e organizações com objectivos e visões similares no que respeita à formação e desenvolvimento profissional de professores.
Esperamos que esta iniciativa venha a acrescentar alguma mais-valia e contribua para o desenvolvimento da utilização de portfolios enquanto estratégia de formação de professores, nomeadamente com a utilização das tecnologias digitais hoje disponíveis.

Boas notícias chegaram da Comissão Europeia nestas férias de Verão: tinha sido aprovada a candidatura para um projecto Comenius 2.1 sobre formação de professores com recurso à utilização de portfólios electrónicos que ajudei a desenhar no Seminário de Contacto em que participei, em Dublin, em Novembro de 2004. Um dos poucos projectos que terá coordenação portuguesa e que, por isso mesmo, terá a sua primeira reunião internacional em Portugal em Novembro de 2005.
Pode acompanhar o desenvolvimento do projecto no site respectivo:

Electronic Portfolio as a strategy towards Professional Development of Teachers.

Os CADs – Círculos de Aprendizagem e Desenvolvimento – são grupos circunscritos de pessoas organizadas em torno de temas e objectivos comuns e que se predispõem a aprender em comunidade, através da partilha, da discussão, da colaboração e com o suporte mais ou menos estruturado de um Animador.

Uma vez que os CAD também usam as potencialidades das ferramentas online, era importante produzir um documento de apoio aos seus participantes. O resultado aí está, na forma de Guia.

Para além de muito interessante pela visita a Dublin, foi uma reunião muito produtiva. Conheceram-se pessoas novas de toda a Europa, especialmente dos países recentemente entrados na União, mas também da Turquia…

A propósito da The Learning Teacher network, mais uma oportunidade para delinear novos projectos Coménius e a constituição de um grupo muito giro.

Ah, boa comida em Dublin, para já não falar da Guiness, do Jameson e daqueles Pubs todos!…

Utilizar as tecnologias de comunicação que a internet veio possibilitar, começa a ser uma prática corrente na formação, mesmo depois do “efeito  moda” que temos vivido nos últimos tempos. Sobretudo porque, na ânsia de não perderem o combóio do desenvolvimento tecnológico, grande parte das empresas e profissionais da ~formação profissional, se apressaram a transpor para suporte digital muitos dos materiais e práticas que utilizavam em sala.

No entanto, utilizar essas mesmas tecnologias não com o intuito de formação no sentido clássico do termo, mas com objectivos de aprendizagem e desenvolvimento pessoal e profissional de um conjunto de pessoas, não tem sido uma estratégia muito comum, até porque, por mais exigente, não se compadeceria com a mera transposição de materiais muitas vezes “bolorentos” e comprometidos com estratégias curriculares mais fechadas, mais directivas, menos participadas…

Vem isto a propósito de um projecto pioneiro que decorreu nos últimos 6 meses em Portugal e que hoje teve a sua sessão de encerramento num hotel da capital.  Dele daremos conta aqui talvez num próximo “post”…