mir@gens

Albuquerque Costa, Fernando; Cruz, Elisabete; Viana, Joana
Universidade de Lisboa |Instituto de Educação

“Managing personal learning environments: the voice of the students”

Abstract
The main purpose of this paper is to contribute to a better understanding of the kind of educational work to be done with higher education students (undergraduate) in order to encourage them to create and use personal learning environments (PLEs) as a strategy for learning (Attwell, 2007). Based on our current classroom work with students of the 2nd year of a degree in Education and mainly using the functionalities of the Ning system (Copyright © 2010 Ning, Inc.), as well as other tools available on the Internet, we tried to implement a strategy based not only on the presentation of content by the teacher, but also on the recognition of the importance of student’s leadership in the organisation and management of their own learning. Therefore, in addition to face-to-face lectures, we tried to extend the discussion outside the classroom walls using the different services offered by Ning, proposing to integrate the work done by students in their individual evaluation (50% of the final classification). At the end of the semester we observed evidence of a general difficulty felt by the students, particularly in terms of self-regulation and personal organisation. So we decided to try to understand the problem observed in depth. For the purpose of understanding the nature and the extent of these difficulties, we used a methodology focused on analysis of a questionnaire applied to the students about their perception of the difficulties in managing the learning process and about the strategies used for dealing with those difficulties. Although the students acknowledge that the development of the individual online portfolio in a PLE requires that, for the most part, largely they themselves have to get organised and manage of their own learning (Barrett, 2000; Attwell, 2007), one can see that they do not feel prepared for this, experiencing difficulties in personal organisation, time management and regular participation in the proposed activities. In strategic terms, they value the appraisals and/or suggestions given by the teachers, but do not adopt an attitude of reflection or interaction and sharing with others, as catered for by the platform and its functionalities.
Keywords: personal learning environments; strategies for learning; student’s leadership; student’s portfolio; self-regulation

Decorreu em Caparide, nas instalações do Ministério da Educação, a segunda sessão de apresentação das Metas de Aprendizagem às Associações Profissionais e Científicas das diferentes áreas científicas. Iniciou os trabalhos a Senhora Ministra da Educação, seguindo-se a introdução do Coordenador do Projecto, Professor Natércio Afonso, e a apresentação propriamente dita das metas, por área, por cada um dos respectivos coordenadores.

Seguiu-se um momento de comentários por parte dos representantes das Associações presentes e que, na sua globalidade, me pareceram bastantes positivos e demonstrativos do reconhecimento da importância que o projecto lhes merece. A sessão foi encerrada pelo Senhor Secretário de Estado Adjunto e da Educação, Professor Alexandre Ventura, que sublinhou também a importância estratégica que a explicitação das metas de aprendizagem pode assumir para a melhoria da própria escola!

Programa de Operacionalização de Metas de Aprendizagem do Ensino Básico e Secundário   
Sessão de apresentação para Associações Profissionais e Sociedades Científicas
Abril 2010, Caparide

Decorreu nas instalações do ME, em Caparide, a primeira sessão de apresentação do trabalho já efectuado no âmbito do projecto “Metas de Aprendizagem”. Sobre este projecto pode ler-se o seguinte no site da DGIDC:

“No âmbito da Estratégia Global de Desenvolvimento do Currículo Nacional definida pelo Ministério da Educação (EGDCN, ME, 2009), o Programa de Operacionalização de Metas de Aprendizagem consiste na concepção de referentes de gestão curricular para cada disciplina ou área disciplinar, em cada ciclo e nível de ensino, desenvolvidos na sua sequência por anos de escolaridade, entendidos de modo tendencial e passíveis de ajustamentos no interior da gestão autónoma de cada escola /unidade orgânica. Traduzem-se na identificação dos desempenhos específicos esperados dos alunos que demonstrem a efectiva concretização das aprendizagens pretendidas em cada área ou disciplina e nos domínios transversais, preconizadas nos documentos curriculares de referência (Currículo Nacional, quando exista, Orientações Curriculares, e Programa ou Orientações Programáticas da Disciplina ou Área Disciplinar).

O trabalho a produzir neste Programa consiste na concepção de referentes para o trabalho dos professores e a informação de alunos, pais e público em geral, orientando a gestão curricular para cada disciplina ou área disciplinar, em cada ciclo de ensino.

As Metas de Aprendizagem são definidas para o final de cada ciclo do Educação noBásica (em que se inclui a Educação Pré-escolar) e do Ensino Secundário, sendo a sua progressão referenciada aos respectivos anos de escolaridade.

A produção e publicação das Metas de Aprendizagem será acompanhada pela elaboração e disponibilização de exemplos de estratégias de ensino mobilizáveis e adequadas para  cada disciplina ou área,  e de exemplos de instrumentos e critérios de referência coerentes com uma  avaliação adequada das metas visadas.”

Ver apresentação do projecto pelo Professor Natércio Afonso, coordenador da equipa.
Ver vídeo com apresentação das ideias centrais do processo de definição de metas pela Professora Maria do Céu Roldão.